Finalitatile educatiei (ideal, scop si obiectiv educational)

7.1. Delimitari conceptuale; k6r24rz 7.2. Clasificarea obiectivelor educationale; 7.3. Operationalizarea obiectivelor educationale. 7.1 Delimitari conceptuale Finalitatile educatiei se decanteaza pe axa idealitate-realitate, printr-un dozaj optim intre deziderabilitate si posibilitate. Nivelul ideatic al finalitatilor educatiei trebuie sa fie destul de “inalt”, p
Text complet - 3624 cuvinte

FOLOSIREA ABUZIVA A AFECTELOR

Multa vreme existenta afectelor a fost de neinteles, pana cand s-a dovedit ca ele ne ofera posibilitatea si ne indica o cale care duce la depasirea rapida a sentimentului de inferioritate si la punerea in valoare a propriei personalitati. Afectivitatea si atitudinile emotionate isi gasesc, prin urmare, o extrem de larga paleta de utilizari in viata psihica a omului. Cand un copil isi m
Text complet - 480 cuvinte

FUNCTIILE COMUNICARII IN MASA

Mijloacele de comunicare in masa au o uriasa forta de influentare a consumatorului de informatie, a publicului. Acest lucru este valabil atat in domeniul comercial, cat si in cel al vietii publice si politice. Mai mult decat atat, se remarca faptul ca tehnicile din domeniul comercial sunt transferate in zona politicului. Un politician este prezentat, “lansat” publ
Text complet - 1431 cuvinte

GANDIREA PARADIGMATICA

Preocupat sa explice cum evolueaza cunoaºterea ºtiinþifica, Thomas Kuhn observa in prima instanþa ca nu se poate vorbi in mod strict de caracterul cumulativ al procesului de dezvoltare in ºtiinþa. Cunoaºterea pare sa se bazeze pe modalitaþi de a vedea lumea foarte diferite ºi care se afla in competiþie. Deºi observa&
Text complet - 3791 cuvinte

Gesturile

La confluenta dintre organic si social, exprimand de o potriva somaticul si psihicul, miscarea ne va permite aprofundarea studiului realitatii omenesti. Vom considera deci trasaturile caracteristice ale miscarilor dupa: energie, viteza, frecventa, amplitudine, continuitate. y6f14fo Apreciind gesturile dupa energie, vom nota gesturi energice explozive, taioase, si gesturi moi
Text complet - 853 cuvinte

Wilhelm Wundt

Wilhelm Wundt a fost psiholog german, s-a nascut in 1832, in Neckarau (acum parte a Mannheim-ului). A studiat medicina, apoi si-a indreptat atentia catre probleme de fiziologie. A frecventat cursurile Universitatii din Tübingen si Heidelberg, precum si ale Institutului de Psihologie din Berlin. In Universitatea din Heidelberg il regasim si ca profesor in perioada 1858 - 1874; la fel
Text complet - 413 cuvinte

Imaginatia si Creativitatea

1. Caracterizare z3p23pq Multa vreme imaginatia a fost definita ca un proces de combinare a imaginatiilor, ceea ce se potriveste numai imaginatiei artistice. Dar procesul creator in stiinta comporta mai multe sinteze in domeniul ideilor, al abstractiunelor. De imaginatie da dovada si coregraful, ea putandu-se observa chiar in comportamentul unor sportivi. Incat azi putem defin
Text complet - 4310 cuvinte

IMPULSII NEINFRANATE, CA EXPRESIE A UNEI ADAPTARI DEFICIENTE

Exista oameni la care se fac remarcate anumite forme de manifestare, caracteristice, pe care noi le percepem drept semne de proasta educare. Intra in aceasta categorie, de exemplu, oamenii care nu se pot abtine sa nu-si roada unghiile, cei care se simt impinsi de nu stiu ce forta interioara sa se scobeasca mereu in nas, ca si oamenii care se reped cu asemenea lacomie la mancare incat c
Text complet - 1172 cuvinte

INVATAREA AUTOREGLATA

1. Conceptul de invatare autoreglata Autoreglarea invatarii se refera la capacitatea elevilor/studentilor de a exercita un control activ metacognitiv, motivational si comportamental asupra propriei invatari. Autoreglarea (self-regulation) reuneste atat cunostinte, strategii si abilitati metacognitive, cat si surse motivationale Schraw si Brooks (1999). e7f1fb Modelul oferit d
Text complet - 15486 cuvinte

INVATAREA SCOLARA

1. Esenta procesului de invatare r7m9mo In sens comun, termenul invatare desemneaza procesul de achizitie mnezica, asimilarea activa de informatii (cunostinte), formarea de operatii intelectuale, deprinderi motorii si atitudini. Definim invatarea prin rezultatele acesteia: cunostinte, operatii intelectuale, deprinderi motorii etc., ceea ce nu ne spune mare lucru despre proces
Text complet - 1355 cuvinte

Pagini:

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

1

2