DISCIPLINA : Teoria educaiiei d5f4fc

Impactul ,,noilor educaiii’’ asupra `nv\i\m=ntului obligatoriu

Noul Curriculum Naiional pentru `nv\i\m=nt constituie o abordare sistemic\ ai coerent\ a ofertei de educaiie, valorific=nd, pe de o parte, tradiiiile ai standardele ridicate ale `nv\i\m=ntului rom=nesc, sincroniz=ndu-se, pe de alt\ parte, cu sisteme de `nv\i\m=nt din i\rile dezvoltate.
In cazul unei persoane, fie ea copil sau adult, educaiia este cel mai bun mijloc de lupt\ `mpotriva ignoraniei ai inculturii.Prin aciiunea sa, acest proces urm\reate influeniarea pozitiv\ a individului ai, prin el, a `ntregii societ\ii, este un proiect uman prin care se obiin modific\ri de comportament, prin voinia de a crea ceva `n folosul omului ai al unei noi societ\ii.Procesul educativ nu poate fi separat de fr\m=nt\rile socialului, de durerile comunit\=ii, de ascensiunea sau declinul acesteia.In plan subiectiv, actul educativ este o tr\ire a situaiiei de ,,zbucium-adaptare’’ dintre om ai lume, adic\ om-natur\, om-om, om-societate.Astfel, `n Rom=nia, educaiia aciioneaz\ prin modalit\ii ai strategii de r\spuns adecvate noilor schimb\ri.Una dintre aceste strategii const\ `n promovarea ,,noilor educaiii’’.
Intr-o lume `n miacare, confrunt=ndu-se cu noile tendinie ale vieiii sociale, ale dezvolt\rii cunoaaterii, nu este lipsit\ de importani\ `ncercarea de a descrie ai aprofunda, `n continuare, impactul acestei noi educaiii asupra `nv\i\m=ntului rom=nesc obligatoriu.Dintre ,,noile educaiii’’ pot meniiona : educaiia ecologic\, educaiia pentru `nielegere ai pace, educaiia pentru tehnologie ai progres, educaiia sanitar\, educaiia antidrog, educaiia rutier\, educaiia sexual\, educaiia pentru timpul liber, educaiia consumatorului, etc.
Voi prezenta `n continuare c=teva dintre cele meniionate mai sus, cu aplicabilitate `n cadrul `nv\i\m=ntului rom=nesc actual.
Educaiia sanitara. Integrarea `n sistemul de `nv\i\m=nt a noiiunilor de igien\ corespunz\toare v=rstei implic\ o metodologie unitar\, obiective, coniinut, cadru, mijloace ai m\suri pentru formarea unei concepiii atiiniifice despre s\n\tate ai boal\, a unui stil de viai\ favorabil ap\r\rii ai promov\rii s\n\t\iii, prin formarea deprinderilor ai obianuinielor de igien\ individual\ ai colectiv\.
Coniinutul educaiiei pentru s\n\tate este realizat at=t prin disciplinele studiate, c=t ai aciiuni special destinate, urm\rindu-se o anumit\ tematic\ accesibil\:
1.Igiena individual\ : a) corporal\(piele, m=ini, dinii, p\r); b) vestimentar\: `mbr\c\minte, `nc\li\minte; c) c\lirea organismului prin factori naturali de mediu(aer, ap\, soare), educaiie fizic\, jocuri, miac\ri `n aer liber.

2.Regulamentul igienic de viai\ : a) bugetul de timp : activit\ii acolare `n orele de curs, igiena preg\tirii leciiilor, activit\ii de `ntreiinere, de refacere; b) alimentaiia: igiena alimentaiiei, deprinderea de a m=nca civilizat, alimentaiia specific\.
3.Igiena `n colectivitate ; a) `n familie: igiena mediului familial, activit\ii gospod\reati, prevenirea accidentelor `n mediul casnic, prim ajutor, autoajutor; b) `n acoal\; igiena mediului, accidente; c) pe strad\:igiena str\zii; d) `n excursii, tabere, drumeiii:igiena mediului, igiena activit\iilor specifice.
In procesul de `nv\i\m=nt, toate disciplinele coniin teme, leciii, imagini, lecturi pentru igiena individual\ ai colectiv\ ai cea a mediului `nconjur\tor.Prin tact pedagogic pot fi valorificate, solicit=ndu-le copiilor refleciii, dezbateri, transfer de situaiii, o atitudine activ\ participativ\.
Complementar procesului de `nv\iare-predare, poate fi utilizat\ o gam\ larg\ de activit\ii educative, practicate sistematic :
1.In acoal\ : a) ,,Cinci minute control igienic’’-efectuat de `nv\i\tor sau prin responsabili sanitari; b) formaiiuni sanitare acolare; c) convorbiri individuale ai colective; d) vizionarea de filme, diafilme, diapozitive, xepoziiii de desene, concursuri pe teme educativ-sanitare, umanitare; e) lecturi cu coniinut educativ sanitar organizate individual sau `n grup; f) demonstraiii practice ai controlul s\n\t\iii acolarului; g) audierea organizat\ a emisiunilor educativ sanitare la staiiile de radioamplificare; h) activit\ii de `nfrumuseiare a mediului(`ntreiinerea cur\ieniei `n curtea acolii ai a spaiiilor verzi); i) opiionale: ,,Igiena personal\’’, ,,Tehnici de `nv\i\re eficient\’’, din cadrul ariei curriculare ,,Consiliere ai orientare’’ sau ,,Utilizarea aparaturii electrice ai electrocasnice’’, ,,Tehnologii’’
2.In afara acolii : serb\ri, programe distractiv-recreative, vizite, excursii, tabere, radio-tele emisiuni.
Educaiia rutier\: Inv\iarea ai respectarea regulilor de circulaiie ai securitate rutier\ constituie un lucru necesar ai util ai este bine s\ fie realizate c=t mai de timpuriu.Este important s\-i determini pe copii s\ reflecteze asupra faptului c\ nu relaiia prin mijloace de constr=ngere poate contribui la securitatea individului, ci comportamentul preventiv al fiec\ruia. Elevii trebuie s\ reflecteze c=t de raiional este codul rutier, care `n ansamblu nu constituie o limit\ abstract\ a libert\iii de circulaiie sau de conducere, ai c\ aceasta este internaiional.Nerespectarea `nseamn\ ignorarea legii.Astfel, elevii vor fi capabili s\ recunoasc\ faptul c\ circulaiia devine imposibil\ f\r\ respectarea codului rutier; s\ disting\ c=teva semne ai reguli absolut necesare(viteza maxim\ autorizat\ pentru automobiliati, reguli de dep\aire ai de prioritate, reguli de staiionare, reguli pentru pietoni ai cicliati); s\ manifeste o conduit\ preventiv\ `n tripla calitate de pietoni, cicliati sau pasageri ai mijloacelor de transport `n comun.
Educaiia rutier\ se poate realiza at=t la disciplinele de studiu(lectur\, educaiie moral-civic\), c=t ai la disciplinele opiionale :(,,cum circul\m’’ din aria curricular\ ,,Consiliere ai orientare’’) ai se poate concretiza `n urm\toarele activit\ii educative : deplasare `n cartierul unde este situat\ acoala, cu respectarea codului rutier; excursie turul localit\iii; parcurgerea unor trasee marcate cu semne de circulaiie pe pista aplicativ\ a acolii; concurs pe teme de circulaiie.
Educaiie ecologic\.Educaiia cu privire la mediul `nconjur\tor constituie o component\ eseniial\ a efortului `ntreprins de diferite i\ri pentru a imprima educaiiei o mai mare eficacitate ai pentru a o transforma `ntr-un factor de dezvoltare naaional\.Nu exist\ modele universale pentru integrarea educaiiei privind mediul `nconjur\tor `n procesul educativ.Modalit\iile acestei integr\ri sunt definite `n funciie de condiiiile, finalit\iile ai structurile educative ai socio-economice proprii fiec\rei i\ri.In funciie de v=rsta elevilor, dar mai ales de nivelul iniiial prealabil, se aplic\ practici pedagogice difereniiate.
Educaiia pentru ocrotirea mediului `nconjur\tor nu ignor\ disciplinele clasice, dar propune alt demers `n acoal\ ai `n afara ei: analiz\ de situaiii, gestiunea aciiunilor reale; coordonarea divers\ `ntre discipline pentru aprofundarea unei probleme; utilizarea altui cadru dec=t cel al acolii; experimente; descrierea rezultatelor ai formarea unei concluzii ai generaliz\ri; aciiuni concrete de ocrotire a mediului aplicate `n practica cotidian\.
Atitudinea de investigare(din cadrul orelor de ,,Atiinie’’ ai opiionalul ,,Natura, prietena mea’’ din aria curricular\ ,,Matematic\ ai atiiniele naturii’’), `n scopul promov\rii unei atitudini de ocrotire a mediului, presupune-`ntr-o prim\ etap\-definirea acestuia ca ansamblu al aspectelor fizice, chimice, biologice ai al factorilor social economici susceptibili de a avea un efect direct sau indirect asupra vieiii ai activit\iii umane, spre a trece `n etapa a doua, la educarea responsabilit\iii ai solidarit\iii pentru soluiionarea problemelor grave.Grija pentru viitor, pentru produciia care nu este rezultatul hazardului, ci rezultat al activit\iii omului, al activit\iii bazate pe utilizarea resurselor: minerale, de ap\, combustibil, produse apicole, modific\ atitudinea ai comportamentul, stimul=nd angajarea combativ\ la lupta `mpotriva cauzelor deterior\rii omului.
La aceast\ v=rst\ este important de g\sit ocazia de ieaire `n natur\, studierea unor documente(pres\, emisiuni RTV) interferenia cu alii factori economici care orienteaz\ deciziile omului.Este de dorit s\ se `ntreprind\ mici aciiuni asupra mediului `nconjur\tor:informarea p\riniilor, amenajarea spaiiului acolar, aciiuni de `ntreiinere a parcurilor, a p\durilor, amenajarea spaiiilor de joac\.
Educaiia pentru drepturile omului.Iniiierea copiilor `n spaiiul valorilor democratice ai al drepturilor omului constituie unul din fundamentele educaiiei, `ncep=nd cu cea mai fraged\ v=rst\.Acest fapt este posibil `n noul Curriculum la orele de ,,Educaiie civic\’’ la clasa a IV-a ai la opiionalele : ,,Educaiie pentru drepturile omului’’, ,,Drepturile copilului din aria curricular\’’, ,,Om ai societate’’.
In vederea socializ\rii copiilor acolari se vor pune `n evideni\ ideile:
- drepturile omului ai valorile democratice trebuie `nv\iate ai privite `n perspectiva mondial\; cultivarea acestor drepturi nu va fi eficace dac\ acoala nu cunoaate un climat democratic
- educarea drepturilor omului se va realiza `n etape, `n funciie de v=rsta ai de dezvoltarea psihologic\ a elevilor:la copii av=nd `ntre 5 ai 7 ani, accentul se pune pe cooperare; de la 8 la 11 ani-pe dezvoltarea toleraniei; `ntre 11 ai 15 ani-pe achiziiia cunoatinielor de baz\ `n materie de drepturile omului; `ntre11-19 ani-pe promovarea unor aciiuni `n colectivitate;
- drepturile omului ai valorile democratice trebuie promovate ai cultivate prin `ntregul proces de `nv\i\m=nt, nu numai la activit\ii de ,,Educaiie civic\’’.
In concluzie, educaiia trebuie s\ r\spund\ aspiraiiilor ai cerinielor sociale.Astfel, drumul individual c\tre maturizarea bio-psihic\ ai socializare cultural\-puncte cheie ale succesului `n viaia personal\ ai social\-este dependent, `n `nv\i\m=ntul obligatoriu; de capacitatea instituiiilor educaiionale de a se situa `nc\ din primii ani ai acolarit\iii `n pespectiva diversific\rii c=mpului educaiional.