v5o1oo
Formele de organizare a activitatii didactice reprezinta modalitatile specifice de proiectare a procesului de invatamant la nivelul dimensiunii sale operationale, realizabila in diferite contexte (frontale-grupale-individuale; in clasa-in afara clasei; scola-re-extrascolare) conform obiectivelor pedagogice elaborate la nivel general, specific si concret.
Formele de organizare a activitatii didactice vizeaza perfectionarea corelatiei profesor-elev, realizabila de-a lungul timpului in raport cu evolutiile inregistrate la nivelul gandirii pedagogice si in planul institutiei scolare. in aceasta perspectiva este decisiva contributia pedagogului ceh Jan Amos Comenius (-) care a fundamentat sistemul de organizare a activitatii didactice pe clase si lectii. Dezvoltarea acestuia pana in zilele noastre a angajat numeroase experimente avansate in cadrul unor paradigme de cercetare specifice pedagogiei traditionale, moderne si postmoderne. Ceea ce explica "imbogatirea continua a formelor de organizare a procesului didactic, care fac obiectul a diverse incercari si in prezent" ( Ionescu, Miron; Radu. Ion - coordonatori, , .-).
Taxonomia formelor de organizare a activitatii didactice presupune avansarea u-nor criterii specifice, cu valoare pedagogica relevanta. Asemenea criterii vizeaza: ponderea actiunii frontale, grupale, individuale in structura de organizare a activitatii didactice; ponderea metodelor de comunicare, de cercetare, de exprimentare. de aplicatie, angajate in activitatea didactica; ponderea resurselor scolare-extrascolare. implicate in realizarea activitatii didactice.
A) Ponderea actiunii frontale, grupale, individuale in structura de organizare a activitatii didactice permite avansarea urmatoarei taxonomii: a) activitati in care predomina actiunea frontala: lectia, seminarul, cursul universitar, activitatea de cabinet, activitatea de laborator, activitatea in atelier scolar - lot scolar - sala de sport scolara, vizita didactica, excursia didactica, vizionarea-analizarea de spectacole etc; b) activitati in care predomina actiunea grupala: activitati didactice specifice u-nor discipline scolare (limbi straine, educatie estetica, educatie fizica, educatie tehnologica/instruire asistata pe calculator etc); consultatii-meditatii dirijate (cu scop de recuperare, stimulare, dezvoltare); cercuri de specialitate, realizate disciplinar, intra-inter-trans-disciplinar; cenacluri-serate literare; sesiuni de comunicari stiintifice; dezbateri pe teme intelectuale, morale, tehnologice, estetice, sportive etc. realizate disciplinar, i//ra-/«ter-/ra«.y-disciplinar, cu invitarea unor specialisti; vizite cu scop de documentare stiintifica-pedagogica; c) activitati in care predomina actiunea individuala: activitati independente, studiul in biblioteca, teme acasa (referate, compuneri, lucrari practice, rezolvari de probleme si situatii-problema), lectura dirijata, lectura suplimentara, elaborarea de proiecte, materiale didactice etc.
B) Ponderea metodelor de comunicare, de cercetare, de exprimentare, de aplicatie, angajate in activitatea didactica permite avansarea urmatoarei taxonomii: a) activitati in care predomina metodele didactice de comunicare: lectia, cursul universitar; b) activitati in care predomina metodele didactice de cercetare: activitatea in cabinetul scolar, studiul in biblioteca, vizitele-excursiile didactice;

c) activitati in care predomina metodele didactice de experimentare: activitatea didactica de laborator, elaborarea de proiecte; d) activitati in care predomina metodele didactice aplicative: activitatea in atelierul scolar; activitatea pe lotul scolar, activitatea in sala de sport scolara.
C) Ponderea resurselor scolare-extrascolare, implicate in realizarea activitatii didactice permite avansarea urmatoarei taxonomii: a) activitati realizate in mediul scolar: lectia, consultatiile, meditatiile individuale si de grup, studiul in biblioteca scolara; activitatile realizate in cabinetul scolar, in laboratorul scolar, in atelierul scolar, pe lotul scolar, in sala de sport scolara; concursurile (inter)scolare; b) activitati realizate in mediul extrascolar: cercurile tehnice, artistice, sportive etc; activitati de valorificare a timpului liber (realizate in cluburi, case, tabere ale elevilor/studentilor etc), activitati sportive, artistice, tehnologice (cu valorificarea diferitelor retele de informatizare); excursii-vizite, vizionari de spectacole etc.
- Formele de organizare a procesului de invatamant.