c3m12mu
Atitudinea pedagogica reprezinta un ansamblu de insusiri stabilizate la
nivelul structurii personalitatii care marcheaza a anumita pozitie angajata cognitiv,
afectiv, motivational si caracterial in raport cu activitatea de educatie
proiectata si realizata in diferite contexte institutionale, si noninstitutionale.
In plan psihologic, atitudinea pedagogica defineste "o stare de spirit sau
o dispozitie interioara dobandita de o persoana in relatiile sale
cu sine si cu mediul exterior" (Dictionnaire actuel de l'education, , . ).
in plan social, atitudinea pedagogica defineste o modalitate relativ constanta
de raportare a personalitatii umane la realitatea culturala, economica, politica,
religioasa etc. din perspectiva semnificatiilor educationale angajate direct sau/si
indirect.
Functia directionala a atitudinii pedagogice asigura: a) orientarea valorica a
proceselor cognitive specifice personalitatii educatorului (atitudini cognitive
bazate pe: cunoastere empirica-logica; rationament deductiv-analogic; operatii
fundamentale de analiza-sinteza; operatii instrumentale de tip algoritmic-euristic);
b)angajarea dispozi-
tiilor profunde ale personalitatii educatorului (atitudini afective, atitudini
motivationa-le); c) raportarea starii de spirit a personalitatii educatorului
la anumite valori sociale (atitudini caracteriale fata de invatare, perfectionare,
politica educatiei, reforma educatiei etc).
Continutul atitudinii pedagogice valorifica urmatoarele dimensiuni generale,
de natura psihosociala ( De Landsheere, Gilbert, . .. ): a) directia de actiune, care presupune adeziunea sau neadeziunea (cognitiva,
a-fectiva, motivationala, caracteriala) explicita fata de anumite valori sau
"actori" implicati in activitatea de educatie; b) gradul de implicare (cognitiva, afectiva, motivationala, caracteriala), care
sustine desfasurarea in timp si spatiu a activitatii de educatie; c) intensitatea (cognitiva, afectiva, motivationala, caracteriala) angajata
de subiect (cadrul didactic) in proiectarea si realizarea activitatii
de educatie. d) coerenta actiunii sustinuta - cognitiv, afectiv, motivational. caracterial
- la nivelul corelatiei optime dintre opiniile exprimate si comportamentul asumat; e) forta de persuasiune - cognitiva, afectiva, motivationala. caracteriala -
care influenteaza conduita reala a subiectului si a obiectului educatiei pe
tot parcursul desfasurarii activitatii de educatie.
Caracteristicile atitudinii pedagogice a cadrului didactice reflecta dimensiunile
psihosociale evocate, concentrate la nivelul urmatoarelor note esentiale: stabilitate
si pregnanta angajate in plan caracterial; valorificare afectiva pozitiva,
dominanta in raporturile realizate cu comunitatea scolara si cu comunitatea
educativa locala; directionare motivationala interna, centrata spre autorealizare,
autoperfectionare, autodepa-sire a performantelor realizate; proiectare creativa
a activitatii cognitive la parametri de inventivitate si de inovatie didactica
si sociala, semnificativa la scara intregului proces de invatamant.
¦ .
Atitudinile pedagogice specifice cadrului didactic contribuie la perfectionarea
continua a activitatii educationale proiectata si realizata in mediul
scolar si extrascolar. Ele sunt definitorii pentru structurarea personalitatii
acestuia in masura in care intervin efectiv ca: atitudini fata de
societate in general; atitudini fata valorile culturale (stiintifice,
tehnologice, politice, economice, filosofice, religioase etc); atitudini fata
de valorile educatiei (intelectuale, morale, tehnologice, estetice, fizice);
atitudini fata de activitatea de invatare; atitudini fata de activitatea
de munca si creatie; atitudini fata de comunitatea profesionala; atitudini fata
de elev; atitudini fata de familie; atitudini fata de comunitatea educativa
locala.
