h9v2vn
Televiziunea scolara/universitara reprezinta o institutie angajata in realizarea procesului de invatamant prin emisiunile proiectate conform unor obiective specifice educatiei/instruirii nonformale, care valorifica resursele tehnologice de comunicare, proprii domeniului, aplicabile in plan pedagogic la nivel de sistem. Perfectionarea acestor resurse de comunicare permite valorificarea televiziuni scolare/universitare, in diferite contexte si conditii internationale, nationale, teritoriale si locale.
Organizarea televiziunii scolare reflecta, pe de o parte, progresul tehnologic inregistrat ( extinderea retelelor de televiziune prin cablu, a programelor de televiziune regionale si locale), iar pe de alta parte, efortul metodologic depus pentru adaptarea acestuia la cerintele de educatie/instruire ale comunitatilor locale (informare-formare intelectuala, profesionala, estetica, moral-civica. politica, economica, sportiva, ecologica, religioasa etc).
La nivel de politica a educatiei, televiziunea scolara valorifica resursele "invatamantului la distanta", realizabil la nivel frontal, individual, sau pe grupe, in "sedinte" periodice, complexe, tematice, practice, de analiza-sinteza etc. Metodologiile promovate angajeaza diferite strategii de invatare interactiva, care dinamizeaza si eficienti zeaza comunicarea pedagogica intr-un cadru care poate fi adaptat la specificul activitatii de educatie/instruire nonformala, respectand insa si rigorile proprii educatiei/instruirii formale ( raportarea la orarul scolar, clasa de elevi, grupa de studenti, structura de proiectare a lectiei etc.) - Dictionnaire actuel de l'education, . . .
Perfectionarea metodologiei de proiectare si de realizare a instruirii prin intermediul televiziunii presupune formarea unor cadre didactice specializate. Aceste cadre specializate indeplinesc rolul de "teleprofesor " care: a) explica sau comenteaza imaginile ce apar pe ecran (in cazul emisiunilor destinate integrarii in lectie); b) expune o lectie in intregime (in cazul lecpilor-consultatii sau in cazul emisiunilor organizate in sistem de invatamant la distanta sau de invatamant fara frecventa) - Dictionar de pedagogie, , . .
Tipurile de emisiuni promovate in cadrul televiziunii scolare pot fi clasificate in functie de obiectivul pedagogic prioritar asumat la nivel de sistem in contextul proiectarii unor activitati specifice educatiei/instruirii nonformale: a) Emisiunile de televiziune scolara integrata angajeaza vizualizarea unor procese, cunostinte, strategii, atitudini etc. implicate in predarea-invatarea-evaluarea unor continuturi ale lectiei. Ele sunt proiectate ca structuri unitare care sunt valonficabile in activitatea didactica/lectie etc. cu sprijinul profesorului si cu participarea elevilor: in functie de programa scolara; cu respectarea/adapatarea orarului scolar in termeni specifici planificarii calitative a educatiei/instruirii. b) Emisiunile de televiziune scolara dirijata angajeaza proiectarea unor structuri specifice activitatii extrascolare, elaborate la cererea profesorului, care pot fi valorificate inainte sau dupa activitatea didactica/lectie, ca premisa sau ca aplicatie a acesteia. c) Emisiunle de televiziune scolara complementara angajeaza proiectarea unor structuri specifice activitatii extrascolare valorificabile in timpul liber al elevilor si profesorilor, in diferite situatii intra, inter si transdisciplinare . d) Emisiunile de televiziune scolara substitutiva angajeaza proiectarea unor cursuri integrale valorificabile periodic sub forma unor sinteze tematice, disciplinare. intra, inter si ^ra/wdiciplinare destintate special pentru invatamantul la distanta sau invatamantul la fara frecvanta dar si pentru cresterea calitatii invatamantului realizat in diferite zone si localitati defavorizate; e) Emisiunile de televiziune scolara organizate special pentru perfectionarea cadrelor didactice angajeaza proiectarea unor sinteze pe teme de: teoria educatiei si a instruirii, teoria curriculumului, psihologie scolara, metodica, proiectate la nivelul unui "trunchi comun" de pregatire pedagogica, valorificabi! la toate nivelurile sistemului de invatamant. f) Emisiunile de televiziune scolara organizate special pentru evaluarea globala a profesorilor si a elevilor valorifica resursele de comunicare eficienta proprii domeniului in conditiile aplicarii unor probe standardizate, realizabile in mod periodic (semestrial, anual, la sfarsit de treapta), cu functie implicita de stimulare formativa si de selectie scolara, operabila la nivel de sistem. g) Emisiunile de televiziune scolara cu circuit inchis angajeaza resursele pedagogice (umane, materiale, informationale, financiare) specifice unei anumite scoli, uni-versitati sau comunitati educative locale sau teritoriale, resurse valorificabile in functie de cerintele exprimate Ia diferite niveluri de reprezentare ( Dictionar de pedagogie, , . , ).
Instituponalizarea emisiunilor de televiziune scolara la nivel de sistem si de proces presupune realizarea unei activitati de planificare calitativa a instruirii, care solicita structuri de proiectare pedagogica specifice (obiective-continuturi-metodologie-evaluare-indrumare) operabile in conditiile aplicarii unor tehnologii de comunicare din ce in ce mai performante la scara sociala. Aceste structuri pot fi incluse in publicatii periodice de tip telescoala, realizabile la nivel local, teritorial, national dar si in context international.
Perfectionarea proiectarii pedagogice a emisiunilor de televiziune scolara solicita dezvoltarea unei ramuri aparte a pedagogiei, "telepedagogia". Aceasta "studiaza problemele teoretice si practice ale instructiei si educatiei prin televiziune", in contextul, mai larg, al unei "pedagogii a mijloacelor de comunicare la distanta" sau, mai restrans, al unei didactici angajata in proiectarea unui sistem de telectii, din ce in ce mai eficiente. Educatia nonformala, Radio-scoala.